我國著名兒童教育家、現代幼兒教育的奠基人陳鶴琴先生提出活的教育意味著教材是活的，方法是活的，課本也是活的。那么，要實現“活教育”也要讓校園環境“活”起來。下面，聚橋帶您了解如何在校園文化建設中實現“活教育”—功能室場建設。

什么是活教育

活教育，提出“做人，做中國人，做現代中國人”的目標，不僅體現了人的發展需求，還將家國情懷、民族認同、社會責任感以及培養未來世界公民等都融合其中。圍繞這一目標，陳鶴琴先生提出了五個基本條件：要有健全的身體;要有建設的能力;要有創造的能力;要能夠合作;要服務。

讓校園環境活起來的創客空間

“活教育”明確提出必須具備的條件： “要有健全的身體”。健全的身體，指的是身體力行與寓教于樂，使學生動覺、感官體驗和身體都得到鍛煉。

通過打造校園創客空間，以“做”為中心的創客手工坊，是組織課堂教學，使各個學科互相滲透，方便學生掌握知識和技能的“運動”場所。寓教于樂，富有動力的創客空間，不僅能為學生帶來愉快的體驗，還可以磨礪意志，鍛煉其交往、合作能力、激發興趣，更能全方位地“健全”學生的身與心。

讓校園環境活起來的戶外種植園

“活教育”明確提出必須具備的條件：“要有建設的能力”。戶外種植園，是為學生打造一個把自然世界、自然環境當作課程與教材的校園空間。其可以是園藝課的教學場所，學生通過了解植物的種植過程和生長規律，掌握基本的栽培、養護等技能，同時也能加深對自然季節更替和生命周期的理解，更能深入培養學生建立“綠色發展觀”等理念，引導學生在生活中學習，在生活中勞作，在生活中學會合作、服務和創造。

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