紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。勞動教育是學校教育的一部分，通過勞動教育活動，將教學課堂從室內“搬到”室外，開創新的教育形式，讓廣大學生們通過勞動，提高動手能力，提升勞動技能，在親身實踐中感受勞動文化。

勞動教育基地是專門為學校勞動教育課程而打造的功能空間，通常，學校會采取點對點的模式，選擇合適的勞動教育基地進行長期的合作。

那么，要打造一個面向校園主體的勞動教育基地，設計方案應該如何進行總體規劃呢？聚橋認為，可以從三個空間維度來著手：

第一部分：勞動實踐空間。

勞動學習包含兩個方面，一個是學，一個是做。只有通過親身參與勞動實踐，才能感知勞動的內容，體會勞動的精神。因此，勞動教育基地要重點打造一處勞動實踐空間，提供多種類型的勞動內容，如種植、采摘、農耕、養殖等等，主要目的是讓學生們參與勞動活動，在勞動過程中增進對農業知識的了解，培養愛勞動、勤動手的好習慣。

第二部分：勞動文化展示空間。

勞動文化展示空間是通過多媒體形式展示勞動過程中的文化結晶，比如勞動用具的發明、勞動技術的改進、種植方式的改良等等。通過這一部分的文化展示，讓學生們了解到勞動并不只是一種單一的體力勞動，而是可以從中總結經驗，形成科學的理論知識，用于指導實踐。學校勞動教育最終目的是育人，通過勞動文化的學習，使學生懂得勞動不僅僅是動手能力和生活技能的培養，更是對我國優良傳統文化的傳承。

第三部分：休閑活動空間

休閑活動空間是指以休閑或者娛樂為目的的勞動活動，通常，在這一部分是以互動或者趣味性勞動為主，比如在基地內打造親子勞動項目、趣味勞動比賽、勞動知識比拼等等，既能提高勞動基地的趣味性與多樣性，還可以拓寬基地的功能，增添基地的人文與溫度。讓學生們在勞動中獲得成就感與幸福感，真正領會勞動的精神與意義。

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